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为什么有些孩子成绩好

鹿妈 有话 说学习不是到小学毕业、初中毕业、高中毕业,甚至大学毕业就结束了的,它是一个一生的旅途。行为形成习惯,习惯决定品质,而品质又对生活的道路起决定性的作用。讲座内容

鹿妈 有话 说

学习不是到小学毕业、初中毕业、高中毕业,

甚至大学毕业就结束了的,

它是一个一生的旅途。

行为形成习惯,

习惯决定品质,

而品质又对生活的道路起决定性的作用。

讲座内容来自谢刚(心桥)博士《我在美国做学校心理学家》一书(版权归北师大出版社所有)

孔子对从小养成习惯的重要作了好的解释:“少成若天性,习惯成自然。”从小养成良好习惯,优良素质便犹如天性一样坚不可摧。

本文为谢刚博士的讲座分享内容,她在美国加州从事学校心理学工作的17年间,接触了1000多个案例,其中85%以上都是由于各种原因而造成的学习问题。她认为,遵循个性特点、保持求知欲、养成良好的行为习惯是孩子学业顺利的关键。

主讲人谢刚

笔录整理杨萨萨

01、哪些因素影响学习

2001年,我碰到一个七岁的聪慧过人的小姑娘,一对一的智商测试结果高达140以上,一百个同龄孩子里面不到一个孩子会出现这么高的分数。父母提到她在二年级的班上常被老师批评不专心。

我立刻断言:“她肯定什么都懂,老师讲的东西对她没有吸引力。智商这么高,跳级啊!”

结果,父母兴奋地去找学校时碰了一鼻子灰:“跳什么跳?二年级要做的功课在规定时间内还完不成呢,转到三年级肯定跟不上!”现在想想当时对智商的盲目崇拜真的很惭愧。

后来就越来越发现,智力对学习有影响,但只是影响的一个因素。学习的硬件,比如记忆力、理解力、词汇量、推理能力、信息处理速度等,其效果容易看得到;但无形的软件,影响着硬件能发挥到什么程度。

教育心理学在过去五六十年里的研究表明,对成人以后的成功、成就影响力最强的因素在,除了我们在媒体中常常看到的坚毅、自控力、热忱等以外,还有乐观(Optimism)、好奇心/求知欲(Curiosity)等等软因素。

有许多潜在因素影响到学习,我根据自己的观察,跟大家分享以下三点。

第一个是孩子的个性特点;

第二个是学习态度;

第三个就是时间管理等行为的习惯。

这三个方面是影响到学习的关键因素。

02、找到个性特点和养成专注力

习惯和品格的形成确实受孩子天生气质(temperament)的影响,其中包括喜静还是好动、适应性、挫折承受力、注意力长短、能否坚持等。还有孩子学习的能力特点,这些都需要我们去了解,接纳,并因材引导。

有些家长告诉我,孩子在六七岁时就已经开始出现厌学现象了,这是非常不正常的。这个阶段是孩子求知欲、好奇心最强的时候,怎么能厌学呢?那一定是学习的内容跟孩子的学习能力特点有很大的差距。

1)寻找孩子自身的特点:听力学习还是视觉学习

大家可以观察一下孩子的特点:

有的孩子开车出去,对地图、路线记忆特别好,这些孩子的空间智能发展好;

有的孩子听一下曲调,就会记下来,那他的音乐智能就发展得特别好;

有的孩子词汇量特别大,语言表达能力非常强,那他的听力处理能力就特别好。

哈佛心理系教授加德纳博士(Dr. Howard Gardner)在1983年提出了多元智能理论,指出除了广为智力测试和学校教育认同的语言(Linguistic intelligence)和数理逻辑智能(Logical-mathematical intelligence),还有多种其他智能的存在。比如:

音乐智能 Musical intelligence

运动智能 Bodily-kinesthetic intelligence

空间智能 Spatial intelligence

人际智能 Interpersonal intelligence

内省智能 Intrapersonal intelligence

自然智能 Naturalist intelligence

“多元智能理论”让大家理解到,孩子的天生特点非常不一样,家长最重要的任务,就是帮助孩子找到自己的特点,找到最适合他们的学习道路,这个对学习态度和学习习惯的养成非常重要。

很多家长可能看过下面这个学习的金字塔。这个金字塔告诉大家:Lecture也就是讲座这种形式的学习,不到10%的孩子会吸收的比较快;50%以上的孩子会在与别人讨论的过程中吸收理解得比较快;90%的孩子在重复教给别人的过程中会吸收理解得最好。

美国教育心理学的研究发现,擅长用听力来学习的人(Auditory Learners)大概占整个人口的30%。65%左右的人天生需要一些视觉的帮助。比如说,学地理需要画个图像,才能记得更清楚,学历史时需要画一个time line,通过视觉来帮助记忆。还有大约5%的人需要通过触觉来学习,需要动手做才能取得最好的学习效果。

孩子各有恩赐,能力特点和传统教育的要求以及父母的期待常常不吻合,那就需要父母在养育过程中多观察和接纳孩子。教育是要以长取胜而不是以短取败,花很大心力去教,不如用心去观察,先找到孩子的特点在哪里。

如果孩子在个性发展上没有得到充分的接纳,就不会有良好的学习态度和学习习惯,学习给他带来的就是挫折感。能够知难而进的孩子非常非常少。

2)专注力特别影响学习

一般情况下,我们只有做自己喜欢的事时,精神、注意力等才会高度集中。正常情况下,5-6岁的孩子只能够参加指定课堂活动5-10分钟,特别是如果他们觉得无趣、或者很难让他们在不具备成人指导的情况下完成的任务。

作为一个指导原则,一些研究表明,可以用年龄作为孩子参加某一指定任务的时间,比如5分钟对应5岁,7分钟对应7岁??如果是新颖、有趣的游戏活动,6-7岁的儿童维持注意力长达30分钟,已经是最佳状态了。

特别要提醒大家注意的是电子产品对注意力的影响。在美国有一个研究,对2600个孩子进行跟踪调查研究,发现他们在2岁的时候在电子产品上花费的时间,对7岁的时候的自控力、条理能力都有负面的影响。

那孩子如果天生能专注的时间就比较短该怎么办?

在这里提醒大家七点:

1)每天按时休息、保证有规律的睡眠,睡眠的状态会直接影响到孩子的专注力。

学龄儿童一定要保证9-10个小时的睡觉。

2)减少周围分心的事物,保持一致的学习环境。

家里一定要有固定的学习桌子,桌子上尽量减少别的东西。

3)有意识地培养孩子的观察力。

可以在日常的交流中给孩子提一些问题,提醒孩子观察周围的事情会无形中提高他的专注力。

4)预习和复习,了解一些内容,更容易跟得上老师的讲解。

小学高年级的孩子,帮助孩子提高专注力的一个最有效的方法就是预习。如果他在课堂上接触到的内容是完全没有听过的,那他跟得上老师的讲解、理解并且是专注的可能性就小很多。

5)教学方式多样化,提高学生注意力,抓住学生的学习兴趣。

经验丰富的老师,会把教学方式多样化,一直让孩子保持情绪高涨、智力振奋的状态。家长在家里帮助孩子预习复习时,可以多加一些不同的方式,比如说,讲解、画图,能够动手做的去动手做一下。

如果孩子坐不住的话,可以把作业分成几个部分,这样可以保证孩子在短时间内保持专注,总比坐在那里三个小时,但都在走神儿好得多。

6)利用一些工具来帮助孩子,比如说,计时器、记事本。

千万不要说,5岁的孩子怎么连30分钟都坐不住呢?他现在能坐5分钟就是5分钟,我们不要害怕,只要他坐下来的这5分钟是在专心地做作业,总比他坐下来很长时间左看右看要好很多。

如果孩子只能坐下来5分钟,那我们就定6分钟的计时器,等计时器叮地一响的时候孩子就可以停下来休息一下喝点水,休息一下再回来,慢慢来延长这个计时器的时间。

在美国,9岁以上的孩子就开始用记事本,它能够帮助孩子把作业内容都记下来,他会觉得今天一二三四,这些作业我都做完了,让孩子更有成就感。

7)最后一个影响孩子专注力的就是学习的内容。

太容易或者太难都不利于专注力,都会影响学习,最佳的状态就是孩子稍微努力一下就可以达到的程度(Zone of Proximal Development)。

举个例子来说,比如阅读,能够独立阅读的是100个字里面有94个字孩子能够准确地读出来;老师教的文章,平均下来100个词里面有90-94个认识的,也就是说生词不超过10个;有挫折感程度就是100个词里面有多于10个生词。

逃避、拖延很多都是因为孩子的学习内容和他的水平不相符。所以,当孩子在学习上有困难的时候,我们首先就是要测一下孩子在阅读、数学和写作上达到了什么程度。

03、最害怕孩子没有求知欲

第二个我们今天要重点讲的就是学习的态度,也就是求知欲。

在这些年工作中,我不害怕孩子专注力差一点,也不怕孩子暂时学习成绩不太好,我最害怕孩子没有求知欲了。

你跟他说:“你钢琴弹得不错。”“那是我妈让我弹的。”

“你棒球打得不错。”“那是我爸爸让我学的。”

你可以看到孩子也许在小学期间暂时有一些成就,可是你问他你自己喜欢什么呀?不知道。八九岁的孩子对什么都不感兴趣,这是最可怕的。学习的态度,强烈的求知欲是孩子的无价之宝。

不管学什么,钢琴也好,阅读也好,数学也好。孩子越往上去,他经历的困难就越多,越需要自己付出努力,才能前进。那经历困难时是继续还是放弃呢?学习习惯就是一个关键的因素,也是影响智力能够发挥到什么程度的一个软因素。

美国社会心理学家伯纳德韦纳博士(Dr. Bernard Weiner)在上世纪八十年代发现,人对学业成功和失败的不同解释对情绪和动机的影响,发展了成就归因理论。

一个人对他为什么会成功或失败的看法决定了他会为将来的活动付出多少努力。当过去的经历带来积极的情绪和对未来成功的期待时,这种归因系统就让人更愿意去做类似的事。

孩子为什么喜欢学习?我观察了很多喜欢学习的孩子,都是因为学习的过程给他带来了成就感,而且在学习中与家长和老师的互动中,加强了健康的人际关系。也就是我常常讲的,孩子在成长的过程中的两个重要因素就是成就感和人际关系(Sense of Competence & Sense of Connection)。相反,如果这两个心理需要达不到,孩子则会逃避学习。

斯坦福心理系教授凯萝杜艾克博士(Dr. Carol Dweck)研究了35年上进心(motivation),她提出父母能给孩子最好的礼物,就是教给他们去热爱挑战,去找到失误的原因,享受努力的过程,保持强烈的求知欲。

04、行为的习惯

最后一点影响学习的因素是,外表可以看到的行为习惯。其中,特别是时间管理、责任感、条理性、自控力,这些都是对学习有关键作用的软因素。

有教育心理学的研究发现,孩子在什么情况下更有学习的动力呢?

有四个不同的因素:

学习的内容对孩子来说有兴趣。

如果没有兴趣,他自己至少有这个信心能够学会。

在学习过程中能清楚地看到自己做的事情与成果有直接的关系。

人际关系,朋友们学习都很努力,那他也愿意学习努力。

其实,归根结底还是孩子的两个基本需要,做事情能够带来成就感或是健康的人际关系,那他都会在学习上更有动力。

举个例子来说,有的家长问道:

“孩子小学1年级,办事情比较拖沓,尤其是写作业,特别慢。感觉他心里压力很大,7岁的孩子,他一直在纠结不想写,不愿意写,溜号,望天,手里拿着玩具摆弄??10分钟的作业,要写一个多小时,对学习没有兴趣,该怎么办呢?而且孩子坐不住,总在动来动去,用他自己的话来说就是心里长草,静不下来。”

后来我询问家长发现,有一样事情他的专注力特别高,就是乐高,除了乐高,其他什么事情都坚持不下去。

像我们讲的,这个孩子的能力特点是什么?我们要先看一下,喜欢乐高,喜欢动手操作,那我们就从他喜欢的事情上来调动他学习的兴趣。比如说,阅读上,我们可不可以去找一些关于乐高的书,说明书也好,其他的书也好,让孩子看到后知道阅读是我自己吸收有用知识的一个途径,可以多看一些这样的课外书。

要鼓励孩子去参加他擅长的活动。比如说,乐高,我们就告诉他,赶快在6点前把作业做完,做完之后,我们好6点半去上乐高课。如果学习对他来说比较难,那就采取孩子比较能够接受的方式来做作业。比如说,数学,能不能用乐高来摆计算题?

这些都是结合孩子的长处来提高孩子学习兴趣的一个途径。不然的话,一个七岁的孩子,这时候就已经有这样的学习习惯,长此以往,对学习会越来越逃避。

养成一个习惯。放学回到家后,先休息一下,吃点东西,做点自己喜欢做的不一样的事情。因为在学校里面,大部分的学习内容都是跟阅读和数学逻辑相关的,那么调整一下,也许就是听听音乐、打打球,也许是玩一下橡皮泥,转移一下大脑活动的区域,降低疲劳。这之后我们就要养成,比如说,在吃饭以前也好,吃饭以后也好,有一个固定的地方、固定的时间做作业。

学龄儿童的家规要跟孩子一起商量着完成。你可以问一下孩子,你觉得我们吃饭以前是先做数学还是做阅读呢,吃饭以后我们再做另外一部分。这样就可以把作业分开,使孩子做的时间不至于特别长。

对于注意力不是特别专注的孩子,能够提供一个小的奖励。比如说,喜欢跟爸爸出去打球,那我们就先来做数学,数学做完之后,我们先出去跟爸爸打十分钟的球,然后回来吃饭,吃完饭我们再来做其他的作业,这个对孩子都是一个动力。

05、总结

好的习惯养成需要时间,坏的习惯养成非常快。因为坏的习惯跟孩子的天性有关,知难而进是比较困难的。小学里教的具体的知识,我们可能会忘掉,可是在这个过程中养成的责任感会受益终生的。所以,一定要孩子养成习惯。

了解孩子,帮助孩子发现自己的能力特点,找到最适合自己的学习方法,对学习有一个积极的态度,看到挫折和挑战的时候不灰心,更愿意在学习过程中付出努力,另外加上行为习惯,这三个因素相互影响,造成了孩子到底学习是一个什么样的状态。

天生的能力和后天的培养,就像长方形的长和宽,一起决定着它的面积。

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《性格内向的同学》作文600

  心理学家把人的性格分为外向型和内向型。内向型性格的人一般比较深沉含蓄、感情不外露、沉默寡言、不爱或者不擅长交际。在与性格内向的同学交往时,只要我们主动献上热情、真诚、尊重和宽容,终会感化他们,让他们体验到与人交往的乐趣。

  一、用热情融化坚冰

  性格内向的同学,感情都比较内敛,在交际中缺乏主动性,因此容易给人 “冷若冰霜”、难以接近的感觉。其实,这是由于我们对他们的生活、思想等情况缺乏了解的缘故。只要你主动些,坚持不懈地献上你的热情,笼罩在他们心头的坚冰终将被融化。

  高一(1)班的马骏是个性格开朗的人,爱交际,朋友也多。坐在后排的张光中恰恰相反,他性格内向,在班里是“孤家寡人”一个,同学们都暗地里叫他“冰棍”。为了感化他,马骏下课后就主动找他聊天,起先张光中还是冷冰冰的,但马骏依然热情不减:当张光中被几何题难倒时,他就主动靠上去耐心地为他讲解;看到张光中满面愁容时,他就主动找他谈心,热心与他交流;当张光中心情爽朗的时候,他就热情邀请、引导他参加集体活动……

  在马骏的热情感化下,渐渐地,张光中冷若冰霜的脸庞上洒满了阳光,性格也开朗了许多。现在,他们成为了无话不谈的好朋友。

  在与性格内向的同学相处时,如果我们能像马骏这样主动、热情地去接近、了解、帮助对方,那么这种因性格差异而带来的人际距离会逐渐缩短,他心头的坚冰也会在我们的热情之下,融化成欢快的涓涓细流。

  二、用真诚开启心扉

  交友贵在真诚,与性格内向的同学相处更应如此。因为他们常常自我封闭、敏感多疑,所以,如果想让他们接纳我们,向我们开启心扉,成为我们的好朋友,我们就必须遵守“以心换心”的原则,用真心换取真心,以真诚来叩开他的心扉。

  兰婷婷九岁那年父母离婚,后来爸爸又为她找了个后妈。性格内向的她一直不愿接纳后妈,后来赌气搬到了姥姥家生活。这样就更加剧了她的自闭心理,她整天郁郁寡欢,也不愿与同学交往。

  升入初中以后,新同桌鲁思哲了解到了她的情况。一次在放学路上,鲁思哲真诚地向她敞开了心扉:“婷婷,其实我是很羡慕你的,你有爸妈在身边,可我呢,短短五年时间里爸妈相继病逝,只能跟着爷爷奶奶生活,我真羡慕你啊。你比我要幸福多了,一定要珍惜与父母相处的时光……”兰婷婷被鲁思哲的真诚倾诉打动了,点点头,然后向他打开了心扉,说了许多与爸妈相处时的感受。两人越聊越投机,兰婷婷觉得鲁思哲是个值得信赖的朋友,此后一有什么烦心事便主动向鲁思哲倾诉。现在,兰婷婷不但从姥姥家搬回了爸妈身边,而且脸上的笑容也越来越多。

  性格内向、习惯于自我封闭的兰婷婷之所以信任鲁思哲,并向他敞开心扉,是与鲁思哲真诚地向自己敞开心扉的言行分不开的。他们的成功交往告诉我们:真诚是交友的基本要求,也是做人的起码品质。如果一个人虚伪刁滑,别人是很难向他敞开心扉的,更不用说性格内向、具有自闭心理的同学了。

  三、用欣赏赢得尊重

  性格内向的同学一般都有自卑心理,而自尊心以及受尊重意识又特别强。因此,与他们交往时,我们要善于尊重他们;尊重他们,不妨从欣赏他们开始;我们的欣赏,既可以让他们得到受尊重感,也容易让他们找回快乐与自信,他们也会将同样的尊重回报给你。

  谢刚是一个后进生,性格内向的他为此总是特别自卑,他渴望得到别人的尊重,无奈自己各方面都不如别人,只得一个人与孤独为伴。本班的团支部书记刘新雪知道他的情况后,总是主动靠上前去与他沟通———当他在学习上取得了进步时,她便以欣赏的口吻对他加以称赞:“你这次考试比上次提高了五分呢,可见你是下了工夫的,如果能继续努力的话,一定会有更大的收获!”当他主动去帮助同学打扫卫生时,她便欣赏有加地赞道:“你真是个热心肠,谁不愿意跟这样的人交往呢!”

  这样一来,谢刚的自尊心得到了满足,自信心也有所增强,不但学习有了提高,性格也开朗了许多。现在,一提起刘新雪,谢刚总是竖起大拇指:“她真是个善于尊重别人的好朋友、受人尊重的好班干啊!”

  面对性格内向、有自卑心理的谢刚,刘新雪表达尊重的方式,是从欣赏谢刚的进步或优点,甚至是微不足道的一点进步开始的。这种欣赏与尊重的结果是,既让谢刚找回了自信与快乐,又赢得了谢刚对自己的尊重,可谓一种双赢。

  四、用宽容巩固友谊

  感情需要呵护,友谊需要巩固。一些性格内向的同学气量比较小,往往对一些细枝末节的小事斤斤计较;或者有了心理隔阂,他们又不直接表露,只是默默地误解你、拒绝你。这时,你应该从维护、巩固友谊的角度,以宽容的心态去理解、谅解他们,切不可针锋相对、以怨报怨,甚至凭一时冲动大光其火。

  胡丽碧是个性格内向的学生,而且气量小,平时同学们都不太愿意跟她交往,可与她同寝的室友彭丹却与她成了好朋友,而且这份友谊一直维系到了初中毕业。

  记得有一次体育课后,彭丹回寝室喝水,发现自己的水瓶空空如也,便倒了胡丽碧暖壶里的一些热水喝。放学后,彭丹告诉胡丽碧自己用了她的一些热水。可胡丽碧却气鼓鼓地说:“这水是我好不容易从六楼打来的……”显然并不能原谅彭丹。要是换了别人,一定不会原谅胡丽碧这种小气劲儿。但彭丹并没有像其他同学那样据理力争,而是一笑了之,像什么也没发生一样继续与她相处。

  此后,尽管她们之间发生了一些小插曲,但她总能以一颗宽容之心巩固住这份友谊。久而久之,胡丽碧也意识到了自己性格上的缺陷,严格要求自己,与同学间的摩擦越来越少,身边的朋友也越来越多。

  “退即是进,予就是得。”人际交往中的宽容其实就是给自己开辟一条阳关大道。彭丹的做法告诉我们,待人宽容,我们的人格就会对性格内向的同学产生强烈的吸引力,他们就会从内心接纳、信任我们,进而修正自己的缺点。

  古人说,“人生不能无群”。人要享受正常的社会生活,只有在人群中、在与他人的交往中才能获得。面对性格内向的同学,我们有责任用自己的热情、真诚、尊重和宽容,将他们融入到群体之中,让他们尽情沐浴在友情的阳光下。

看看影响教师的好书有哪些

Top10书目信息

教学与行为干预

1.《教学与行为干预(RTI)》,[美]卡拉·肖尔等著,王小庆译,华东师范大学出版社2016年2月出版

美国畅销教师工具书,当中小学老师遇到“学不会的孩子”时,请试试这个科学方法。

目前,处于成型期的干预反应模式(RTI),已不再局限于最初对阅读障碍学生进行鉴别的功能,还被广泛用于为学生提供数学及行为方面的针对性干预。无论是用于学前儿童还是高中生,该方法在许多学校被证明是行之有效的。

全书采用理论与案例相结合的方式,对RTI进行了全方位、多角度的介绍,包括RTI的发展历史,针对不同学习者、不同学科的实施策略,教育部门领导者如何领导实施RTI 等。其目的在于指导教学实践者使用这一既有挑战性又极具价值的模式,并能对学生产生积极而有效的影响。

专业资本:变革每所学校的教学

2.《专业资本:变革每所学校的教学》,安迪·哈格里夫斯、迈克·弗兰著,高振宁译,华东师范大学出版社2015年11月出版

《专业资本:变革每所学校的教学》分析了当前教育界对教师和教学所存在的许多错误观念,详细介绍了什么是高质量的教学,有哪些途径可以促成并维持这种教学,这对中国学校教育管理者和教师都有非常重要的启发意义。本书以专业资本理论为视角来探讨教育政策,认为过去的许多教育问题在根本上都是由于过度强调商业资本、忽略专业资本建设所造成的,指出重视教师职业的专业性和建立教师专业学习共同体的必要性,这对我国提升教师整体素质有重要的参考价值。

棉花糖实验——自控力养成圣经

3.《棉花糖实验——自控力养成圣经》, [美] 沃尔特·米歇尔著, 任俊 闫欢 译,北京联合出版公司2016年10月出版

你是否:无法长时间专注地做一件事?喜欢的物品总是念念不忘,立马就要买到手?无法控制自己的不安情绪,让珍视的伴侣濒临崩溃?减肥遥远无望,摆脱不了眼前一顿美食的诱惑?工作严重拖延,还在沉溺于社交网络和在线游戏?快买快卖导致投资频频失利?本书告诉你:自控不仅是一种可以培养的能力,更是你自己的选择。看到第二颗棉花糖,自控便无须努力。

自控力与意志力的热论都源于50年前开始的棉花糖实验,实验结论一经报道便获得广泛关注,然而这场心理学史上最著名的实验却遭到了极大的误读。《棉花糖实验》是实验设计者、自控力之父沃尔特·米歇尔对实验来龙去脉的溯本清源,在破除大众对棉花糖实验的普遍误解的同时,还给出了对从孩子的养育、雇佣新职员,到避免糟糕的交易和个人决定的最明智建议。

学习之道

4.《学习之道》,[美]芭芭拉·奥克利著,教育无边界字幕组,机械工业出版社2016年11月出版

本书从脑科学和心理学的最新研究出发,跨学科解读学习的原理,提供最全面的学习方法和思维模式:

大脑如何处理图形、文字、数字等信息,不同类型的学习匹配哪种信息通路。学艺术、学语言、学音乐、学数理,各种事物的学习原理有何差异?对于你而言,为什么A方法比B方法效果更好。如果你翻开这本书,我相信你对学习是认真的。

记忆组块、提取练习、穿插学习法……数十项科学研究,绘制学习原理全景地图;最全面的学习法则,通往精进之路。

怎么上课,学生才喜欢

5.《怎么上课,学生才喜欢》,魏勇著,中国人民大学出版社2016年4月出版

《怎么上课,学生才喜欢》是北京十一学校特级教师魏勇的随笔集。作者在书中真诚分享好课的秘密:要让学生喜欢自己的课,教师要以真实的自我跟学生相处,选择与自己天性一致的教学方式,需要跨界,要设计好的问题。课堂是拆围墙、开窗户的工程。好课要让学生满腹狐疑,要给学生惊喜!……这些心得源于作者独特的思考与实践。《怎么上课,学生才喜欢》绝大多数文章是作者来到北京十一学校后写成,读者从中亦能深刻体会十一学校的教育氛围与教师文化。

热情投入的主动学习者——学前儿童的学习品质及其培养

6.《热情投入的主动学习者——学前儿童的学习品质及其培养》,[美]马里奥·希森(Marilou Hyson)著,霍力岩、房阳洋、孙蔷蔷译,教育科学院出版社2016年4月出版

积极的学习品质是儿童学习的基础,是儿童良性发展循环的起点,是儿童终身学习的重要保障。美国早在20世纪90年代就提出了要重视儿童学习品质培养的问题,并将学习品质作为一个重要的学习内容,与健康、语言、社会性等内容并列,写在了联邦政府的相关文件中。该书是美国幼儿教育协会(NAEYC)多年来关于学习品质问题研究的一个成果总结,在系统梳理学习品质的概念、结构要素、框架标准以及积极学习品质的重要作用之基础上,具体论述了该如何在实践中培养儿童的积极学习品质,从课程选择、教学方法、评估、教师、家庭等多个角度提出了培养儿童积极学习品质的工具,将对儿童学习品质的研究推进到了实践层面,对我国幼儿教育界认识、把握以及落实《指南》精神具有重要意义。

孩子是个哲学家

7.《孩子是个哲学家》,[意]皮耶罗·费鲁奇著,张晶译,上海社会科学院出版社2016年10月出版

《孩子是个哲学家》是一本写给天下父母亲的书。身为两个孩子的父亲,皮耶罗?费鲁奇对育儿生活焦头烂额的体验与我们普通的父母别无二致。然而不同的是,作为一个哲学家和心理学家,他敏锐的双眼发现了繁琐育儿日常背后我们身为父母而发生的深刻心灵转变。

孩子长大了,父母变老了。这仅仅只是一种流于表面的物理事实。而在孩子与父母彼此交织的生命和生活中,更深刻的变化发生在我们的心灵之中。那么,身为父母,除了日复一日的操劳和一长串的账单,孩子们会给我们带来怎样的馈赠?

“孩子上天赐给我们的礼物。”人们常常如是感叹,然而像作者如此深刻的剖析和觉察却并不多见。《孩子是个哲学家》正是这一观念的绝佳阐释。

失控:孩子不听管教怎么办?

8.《失控:孩子不听管教怎么办?》,[美]沙法丽·萨巴瑞(ShefaliTsabary)著,孙璐译,上海社会科学院出版社2016年1月出版

《失控——孩子不听管教怎么办?》是美国著名正念心理学家沙法丽?萨巴瑞博士饱含勇气与智慧的崭新力作。从丰富的临床研究与青少年咨询经验出发,沙法丽博士发人深省地指出,亲子冲突的根源在于父母对孩子的控制与管教——它们总会触发孩子的不满与反抗。如果父母能够放弃“我的孩子应该如何”的执念,转而接纳孩子的“本来面目”,尊重孩子的需求,就能够与孩子建立亲密的情感联结,从而引导孩子自我确认、自我激励和自我实现。这种充满觉醒、联结与爱的养育方式,最终会令育儿变为一场父母与孩子相互支持与陪伴的成长之旅。

人之初:现代蒙学四十六课

9.《人之初:现代蒙学四十六课》,王尚文、郭初阳、颜炼军著,东方出版社2016年10月出版

我们生活在一个价值多元而混乱的时代。面对海量的知识、信息,弱水三千,如何独取一瓢作为基础人文教育的源头活水?没有公认的好办法,因此茫然,甚至迷乱。有人主张回归《三字经》、《千字文》、《弟子规》等古代蒙学读本,但它们的内容难免有时代的局限;也有不少人在摸索新的途径,但筚路蓝缕,开拓为难。

面对如此纠结的境地,需要真诚的行动和实验,本书的三位编者以瓶管之识,编辑此书,为读者提供了一种选择。

为青少年读者提供基础人文选本,自应“收百世之阙文,采千载之遗韵”。而全球化时代文明经典的采集,显然不应再受限于民族和地域、文化和政治的壁垒,应该面向“天下”的文明经典。老子说:“以其无私,故能成其私。”不拘泥于自身传统,才能再造现代文明。

厚土:一个清华学子对晋西农村的调查纪实

10.《厚土:一个清华学子对晋西农村的调查纪实》,肖亚洲著,中央编译出版社2016年9月出版

地处晋西黄土高原的山西石楼县,与《人生》《平凡的世界》作者路遥的家乡——陕西省清涧县,中间仅隔一条黄河。以《人生》《平凡的世界》为起点,再回头审视这30多年来的中国农村,到底经历了怎样的变迁?

作者将自己置身于厚重的土地,用脚步丈量乡村,用眼睛观察现实,用心灵感受农民。水土严重流失的沟壑,暖意犹在的窑洞,陷入困境的红枣产业,游离于城市与乡村之间的新生代农民工,逃婚的农村女青年……

尽管生存于那样一方闭塞的天地、那样一种恶劣的环境,黄土地上的人们从未丢弃坚强、执着、淳朴、宽厚和善良。黄土高原上的痛和悲,总是带着温暖与坚韧,沉重却不乏希望。本书共八章,作者以包容、客观的立场和眼光,发现和呈现一个“远未实现现代化却漫溢着现代性”的转型期乡村社会生态,解开被现代性的宏大叙事有意或无意忽略了的真实境况。

附:“影响教师的100本书”的书目

一、教育理论类

1. 《教学与行为干预(RTI)》,[美]卡拉·肖尔等著,王小庆译,华东师范大学出版社2016年2月出版

2. 《专业资本:变革每所学校的教学》,安迪·哈格里夫斯、迈克·弗兰著,高振宁译,华东师范大学出版社2015年11月出版

3. 《棉花糖实验——自控力养成圣经》, [美] 沃尔特·米歇尔著, 任俊 闫欢译,北京联合出版公司2016年10月出版

4. 《教育方法学》,[日]佐藤学著,于莉莉译,教育科学出版社2016年3月出版

5. 《同一性 青少年与危机》,[美]埃里克森著,中央编译出版社2015年12月出版

6. 《美国基础教育:观察与研究》,王定华著,人民教育出版社2016年1月出版

7. 《首要教学原理》,[美]M.戴维.梅里尔(M.David Merrill)著,盛群力、钟丽佳等译,福建教育出版社2016年7月出版

8. 《教育中的理论与抵制》(第二版),[美]亨利·吉鲁(Henry A.Giroux)著,张斌、常吟、左继容、傅书红译,阎光才、张斌校,教育科学出版社2016年4月出版

9. 《学会教学》(第九版),[美]理查德·I·阿仑兹(Richard I. Arends)著,丛立新等译,中国人民大学出版社2016年6月出版

二、教育心理类

10. 《写给教师的心理学》,[英]斯科特·巴克勒、保罗·卡斯尔著,张浩、郝杰等译,华东师范大学出版社 2016年5月出版

11. 《情绪急救:应对各种日常心理伤害的策略与方法》,[美]盖伊·温奇(Guy Winch)著,孙璐译,上海社会科学院出版社2015年8月出版

12. 《青春期心理学:青少年的成长、发展和面临的问题》(原书第13版),[美]金·盖尔·多金(Kim Gale Dolgin)、菲利普·赖斯(F.Philip Rice)著,王晓丽、王俊译,机械工业出版社2016年6月出版

13. 《破解孩子的心理密码》,[奥地利]阿尔弗雷德·阿德勒著,金玉编译,黑龙江教育出版社2015年11月出版

14. 《男孩的人生目标大不同》,[美]迈克尔·古里安(Michael Gurian),中国人民大学出版社2015年11月出版

15. 《去情绪化管教:帮助孩子养成高情商有教养的大脑》,[美]丹尼尔·西格尔、蒂娜·佩妮·布赖森著,吴蒙琦译,机械工业出版社2015年8月出版

16. 《我在美国做学校心理学家——走进真实的美国中小学生活》,谢刚著,北京师范大学出版社2016年4月出版

17. 《对话孩子:我在加拿大做心理咨询与治疗》,黄蘅玉著,上海社会科学院出版社2015年7月出版

18. 《读懂初中生——心理特级教师的咨询手记》,杨敏毅、黄莉莉著,中国人民大学出版社2016年1月出版

三、教师专业成长类

19. 《怎么上课,学生才喜欢》,魏勇著,中国人民大学出版社2016年4月出版

20. 《有效教学设计:帮助每个学生都获得成功》,[美]凯·M·普莱斯(Kay M. Price)、[美]卡娜·L·纳尔逊(Karnal L. Nelson)著,李文岩等译,中国人民大学出版社2016年4月出版

21. 《教师花传书》,[日]佐藤学著,陈静静译,钟启泉校,华东师范大学出版社 2016年9月出版

22. 《课堂研究》,钟启泉著,华东师范大学出版社2016年11月出版

23. 《书语者——如何激发孩子的阅读潜能》,[美]唐娜琳·米勒著,关睿、石东译,阿甲审译,新疆青少年出版社2016年9月出版

24. 《让学生学会阅读——群文阅读这样做》,蒋军晶著,中国人民大学出版社2016年7月出版

25. 《我就想浅浅地教语文:肖培东语文课例品读》,肖培东著,长江文艺出版社2016年1月出版

26. 《我这样做老师》,魏书生著,长江文艺出版社2016年1月出版

27. 《重新想象学习:互联社会的学习变革》,[英]格雷厄姆·布朗-马丁著,[伊朗]纽莎·塔瓦科利恩摄,徐晓红译,中国人民大学出版社2016年11月出版

28. 《翻转课堂与微课程教学法》,金陵著,北京师范大学出版社2015年3月出版

29. 《促进教学的测验与评价》,赵德成著,华东师范大学出版社2016年7月出版

30. 《怎样评价学生才有效——促进学习的多元化评价策略》,[美]埃伦·韦伯著,陶志琼译,中国轻工业出版社2016年1月出版

31. 《学生综合素质评价:怎么看?怎么办?》,柳夕浪著,华东师范大学出版社 2016年1月出版

32. 《新高考来了,怎么看,怎么办》,顾明远、翟博主编,高等教育出版社2016年5月出版

33. 《给小学教师的100个简单的科学实验创意》,[英]特雷西·安·阿斯顿著,韩小宁、刘白玉、顿小慧译,中国青年出版社2016年8月出版

34. 《像冠军一样教学:引领学生走向卓越的62个教学诀窍》,[美]道格·莱莫夫著,丁浩、赵婕译,中国青年出版社2016年9月出版

35. 《教育的重建》,杨东平著,上海社会科学院出版社2016年5月出版

36. 《做有智慧的教育者》,林格著,清华大学出版社2015年5月出版

37. 《智慧灵性的小学语文教学》,陈延军著,清华大学出版社2016年4月出版

38. 《合作学习技能35课:培养学生的协作能力和未来竞争力》,[美]哈维·斯莫基·丹尼尔斯、南希·斯坦尼克著,冯鲁华、杨婷婷译,中国青年出版社2016年4月出版

39. 《读书是教师最好的修行》,常生龙著,教育科学出版社2015年10月出版

40. 《设计·制作·游戏:培养下一代STEM创新者》(中小学STEM教育丛书),[美]玛格丽特·赫尼、[美]大卫·E·坎特主编,赵中建、张悦颖主译,上海科技教育出版社2015年12月出版

41. 《做最好的中学教师:高效课堂管理的十三堂课》,[美]卡萝尔·西蒙·温斯坦(Carol Simon Weinstein)、[美]英格丽德·诺沃德沃尔斯基(Ingrid Novodvorsky)著,田庆轩、顾翼梅、田墨浓译,中国人民大学出版社2016年5月出版

42. 《老师如何提问,学生才会思考》,[美]南希·塞西尔、珍妮·法菲尔著,刘夏青等译,中国青年出版社2016年5月出版

43. 《怎么想,就怎么教——从默会知识到思维教学》,丁际旺著,教育科学出版社2015年10月出版

44. 《小学语文主题教学研究》,窦桂梅著,人民教育出版社2015年5月出版

45. 《美国中小学课堂观察——一位教育学教授的笔记》,李海林著,教育科学出版社2015年8月出版

46. 《教育为谁》,李镇西著,华东师范大学出版社2015年9月出版

47. 《倾听课堂:教师行动研究例析》,胡庆芳等著,教育科学出版社2016年1月出版

48. 《王崧舟与诗意语文》,人民教育家研究院组编,王崧舟著,北京师范大学出版社2015年10月出版

49. 《华应龙与化错教学》,人民教育家研究院组编,华应龙著,北京师范大学出版社2015年9月出版

50. 《没有围墙的教室——美国女老师30年爱心课堂手记》,[美]弗朗西斯·H·卡库嘎瓦著,仲小燕译,译林出版社2015年11月出版

51. 《这样的数学作业有意思——小学数学探索性作业设计与实施》,刘善娜著,教育科学出版社2016年3月出版

52. 《教师的互联网素养》,程慧著,福建教育出版社2016年9月出版

四、学前教育类

53. 《热情投入的主动学习者——学前儿童的学习品质及其培养》,[美]马里奥·希森(Marilou Hyson)著,霍力岩、房阳洋、孙蔷蔷译,教育科学出版社2016年4月出版

54. 《学习的心智倾向与早期教育环境创设:形成中的学习》,[新西兰]玛格丽特·卡尔,温迪·李,卡罗林·琼斯,安·史密斯,凯特·马歇尔,朱迪思·邓肯著 周菁译,教育科学出版社2016年3月出版

55. 《儿童游戏通论》,刘焱著,福建人民出版社2015年11月出版

56. 《幼儿园自主游戏观察与记录——从游戏故事中发现儿童》,董旭花等著,中国轻工业出版社2015年12月出版

57. 《蒙台梭利教育精华:让孩子自信又独立》,[法]夏洛特·普桑(Charlotte Poussin)著,尹亚楠译,浙江人民出版社2016年4月出版

58. 《幼儿园备课·说课·听课·评课》,俞春晓等著,中国轻工业出版社2015年12月出版

59. 《园长的札记》,游向红著,学苑出版社2015年11月出版

60. 《幼儿园:教什么?怎么教?——“耶鲁一期”美国研修手记》,刘华蓉主编,教育科学出版社2016年3月出版

61. 《破解家园沟通的44个难题》,胡剑红主编,中国轻工业出版社2016年3月出版

五、综合类

62. 《失控:孩子不听管教怎么办?》,[美]沙法丽·萨巴瑞(ShefaliTsabary)著,孙璐译,上海社会科学院出版社2016年1月出版

63. 《孩子是个哲学家》,[意]皮耶罗·费鲁奇著,张晶译,上海社会科学院出版社2016年10月出版

64. 《学习之道》,[美]芭芭拉·奥克利著,教育无边界字幕组,机械工业出版社2016年11月出版

65. 《特权:圣保罗中学精英教育的幕后》,[美]西莫斯·可汗著,蔡寒韫译,华东师范大学出版社2016年1月出版

66. 《刻意练习——如何从新手到大师》,[美]安德斯·艾利克森,[美]罗伯特·普尔著,王正林译,机械工业出版社2016年11月出版

67. 《妈妈教的数学》,孙路弘著,浙江人民出版社2016年11月出版

68. 《地球通史》(墙书系列),江苏凤凰少年儿童出版社2016年11月出版

69. 《巨婴国》,武志红著,浙江人民出版社2016年12月出版

70. 《未来在等待的人才:哈佛、牛津的5堂思考力训练课》,[日]福原正大著,浙江人民出版社2016年6月出版

71. 《发现你的天赋》,[英]肯·罗宾逊(Ken Robinson)、[美]卢·阿罗尼卡(Lou Aronica)著,路慧编,李慧中译,浙江人民出版社2015年3月出版

72. 《乘数效应:发现学校里的天才》,[美]利兹·怀斯曼、洛伊斯·艾伦、伊利斯·福斯特著,韩雪译,黑龙江教育出版社2016年3月出版

73. 《心理营养:林文采博士的亲子教育课》,[马来西亚]林文采、伍娜著,上海社会科学院出版社2016年1月出版

74. 《不吼不叫:如何平静地让孩子与父母合作》,[美]罗娜·雷纳著,钟煜译,上海社会科学院出版社2016年3月出版

75. 《平和式教养法》,[美]劳拉·马卡姆博士著,孙璐译,上海社会科学院出版社,2016年6月出版

76. 《加油向未来 科学一起嗨》,《加油 向未来》节目组著,高等教育出版社2016年09月出版

77. 《孩子:挑战》,[美]鲁道夫·德雷克斯、[美]薇姬·索尔兹著,甄颖译,三联书店2015年1月出版

78. 《小集团思维:决策及其失败的心理学研究》,[美]欧文·L·贾尼斯著,张清敏、孙天旭、王姝奇译,中央编译出版社2016年5月出版

79. 《好习惯成就孩子的一生:0-6岁幼儿习惯养成教育》,晏红著,长江文艺出版社2016年5月出版

80. 《学习的科学:如何学习得更好更快》,[美]爱德华·D·赫斯著,汪建军译,中国青年出版社2016年6月出版

81. 《母爱的羁绊》,[美]卡瑞尔·麦克布莱德(Karyl McBride)著,于玲娜译,机械工业出版社2015年9月出版

82. 《顽皮的孩子是天才》, [美]狄波拉·塔尔梅奇、杰米·塞勒著,张蔷蔷、林笠译,黑龙江教育出版社2016年1月出版

83. 《优秀的绵羊》,[美]威廉·德雷谢维奇著,九州出版社2016年5月出版

84. 《读懂孩子的涂鸦世界》,潘镜兰著,译林出版社2015年2月出版

85. 《不和妈妈说再见》,赵锐著,福建人民出版社2015年9月出版

86. 《陪孩子走过小学六年》,刘称莲著,北京联合出版公司2016年11月第3版

室友遇到麻烦了,老师让他写关于心理健康教育宣传的策划书,大家谁能帮忙写一下吧,我悬赏不会低的,我不

为深入贯彻落实党的十七大和中央16号文件精神,结合今年北京奥运宣传的良好契机。进一步推进我院大学生心理健康教育工作的深入开展,在学生中营造一种学习、普及、宣传心理健康知识,关心、理解、帮助有心理困扰的同学,共同创建心理健康的良好氛围,促进大学生心理健康成长,以适应新时代、新形势对人才培养的需要,学工部(处)将于五月份举办“无锡商业职业技术学院第十一期大学生心理健康宣传活动月”活动。

一、活动主题:健身健心、你我同行、快乐人生

二、活动宗旨:在全院学生中营造一种关注心理健康、懂得心理健康、重视心理健康的氛围,通过组织设计一系列内容丰富、形式多样、参与性强、针对性强的活动,在宣传普及心理健康知识的同时为学生搭建起锻炼心理品质、提高心理素质的平台,全方位地加强对我院大学生的心理健康教育。

三、活动时间:5月4——6月2日

四、活动内容:心理健康宣传知识、漫画汇展,心理健康知识有奖问答,团体咨询活动,心理电影放映,心理讲座,校园心理剧汇报演出,心理辅导员沙龙,分院、系心理健康教育工作成效自我评价汇报会、心理志愿者团体活动等。

五、活动对象:全院学生

六、主办:院学工部(处)

承办:各系(部)、院心理咨询中心心理志愿者协会

心理健康知识宣传(5月4日——30日)

1、广播:充分利用广播站的宣传力度(院团委学生会宣传部及院心理咨询中心心理志愿者协会)

2、横幅、撑牌:横幅3条分别挂校区广场、撑牌8块分别放于第一食堂、新食堂、第一教学楼门前。(内容以积极想上营造心理学氛围为主)

3、海报:以心理健康月为主题出海报(由院心理咨询中心心理志愿者协会负责)

4、宣传橱窗:以宣传心理活动月活动为中心做六块喷绘

5、黑板报:内容以心理健康月为主题(由各分院、系负责)

6、心桥月芽报:将制作印刷好的2300份心理健康月报以免费的形式向全校学生发放。(由院心理咨询中心心理志愿者协会负责)

心理宣传知识、漫画汇展

每个人心中都有一幅蓝图,你是否无数次地描绘过?学生工作部(处)以心理健康教育宣传活动周为契机愿为你提供一个平台,将心中的构想变成立意新颖、创意独特的海报,用最绚丽的图案,最生动的语言,展现乐观向上、积极进取的生活态度。各分院、系向您院、系学生征集心理健康宣传稿件、漫画,制作成富有您系特色的展板。

作品要求:

1、宣传稿件要以“健康身心、和谐校园、和谐心灵”为主题,有强烈的视觉冲击力和感染力。

2、海报作品不限横竖版构图,手绘或电脑设计均可

3、宣传漫画要求有较强的创新元素,要以“喜迎奥运、阳光心灵、美好生活”为主线

1)、规格: 60cmX80cm

2)、作者须在作品正面右下角注明个人信息(姓名、院系、联系电话)及简短的创意说明

3)投稿处:交于您院、系(部)心理辅导员

4、截稿日期:5月10日

5、展出时间:5月19日-30日

6、负责部门:院心理咨询中心、各分院、系

心理健康知识有奖问答

1、主题:“我爱我”大学生心理健康日

2、时间:5月19日

3、地点:校区小广场

4、参与对象:全院广大学生

5、负责部门:院心理咨询中心、各分院、系

6、形式:事先准备好心理健康知识问题,由学生现场抽题回答,回答对者当场有奖品赠送。

团体咨询活动

1、活动形式:由院心理咨询中心心理志愿者协会发放团体辅导活动资料,由各分院、系(部)心理辅导员组织系部同学参加。

2、时间:5月20日

3、参与对象:全院学生

4、负责部门:院心理咨询中心、各分院、系

5、要求:各系(部)在心理健康月活动结束前上交团体咨询活动的总结和相关照片资料

心理讲座

1)主题:“女大学生的恋爱心理”

2)主讲人:安徽省心理健康教育指导中心主任 谢刚教授

3)时间:5月21日

4)地点:南艳湖校区多媒体教室

5)负责部门:院心理咨询中心、各分院、系

心理电影放映

心理电影赏析:

1、时间:5月22日

2、地点:南艳湖校区多媒体教室

3、参与对象:全院广大学生

4、负责部门:院心理咨询中心、各分院、系

校园心理剧汇报演出

1、要求:学生自发地将大学学习、生活经历编写成剧本,通过心理辅导老师指导编排再现出来,让学生自己表演、自己观看、自己体悟,从而使表演者和观看者感受体会,从而给更多的人以启发和教育。

2、完成时间:5月5日

3、彩排时间:5月16日

4、参与对象:全院学生

5、演出时间:5月23日

6、比赛奖项:设一等奖一名,二等奖两名,三等奖三名,鼓励奖五名

7、负责部门:院心理咨询中心、各分院、系

第七期辅导员沙龙

——进一步深化我院心理健康教育工作之探索

“辅导员沙龙”活动旨在加强我院辅导员之间的工作交流,形成辅导员队伍研究工作、交流经验、共享成果的互学互动互助氛围,增强辅导员的业务能力,为辅导员老师之间的充分勾通搭建平台,促进辅导员自身的专业成长和素质提高,创建与新形势相适应的学生工作。

沙龙时间:2008年5月28日下午13:00-15:30

沙龙地点:教学三号楼B201

沙龙主题:进一步深化我院心理健康教育工作之探索

主办单位:学生工作处心理咨询中心

承办单位:电子系

主持人:戴利坤

心理志愿者团体活动

活动目的:通过志愿者团体活动,能够提升志愿者个人的精神境界,在参与心理健康教育工作中体现人生价值,从中学会自觉地奉献精神和参与社会活动的责任感,精神境界得到升华;能够充实志愿者的业余时间,丰富学习与生活;提供志愿者予学习、成长的机会,促进自身发展。

活动意义:通过培训、服务、交流、管理等活动过程,志愿者不仅可以对比发现别人的优点和自身的不足,善加利用,取长补短,有助于自身的发展。而且可以亲身体验整个活动,有付出也有收获。增加同学间的相互信任与沟通,有利于心理健康教育宣传工作的合作与开展。

活动时间:5月30日

活动地点:南艳湖校区

分院、系心理健康教育工作成效自我评价汇报会

针对高职院校心理健康教育工作存在的一些问题、薄弱环节及学生思想与心理教育中出现的新情况和新特点,需要积极研究探索和创新学生思想与心理教育的新模式、新方法、新路径,富有成效地开展大学生心理健康教育工作,增强针对性和实效性。

学生工作部(处)以心理健康教育宣传活动月为契机,对我院心理健康教育整体工作质量和水平进行自我评价和对基层教学单位的心理健康教育工作的质量和水平进行全面科学的考核评价,是切实推动我院心理健康教育工作取得成效的重要手段,对提高全体学生的心理素质和心理健康水平,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展有着十分重要和积极的意义。同时,评价指标的设计与建构有利于加强学生心理健康教育工作指导,提高学生心理健康教育工作水平,对促进“民主、平等、和谐、合作”的新型师生关系的形成也有着较好的推动作用。

时间:2008年6月2日

地点:各分院、系办公室

陀思妥耶夫斯基的《白痴》的内容概括500字及人物性格

《白痴》(1868)发展了“被侮辱与被损害的”主题,女主人公娜斯塔西亚强烈的叛逆性和作为正面人物的梅什金公爵的善良与纯洁,使小说透出光明的色调。但一些用以攻击革命者的“虚无主义者”形象,削弱了小说的揭露力量。

在《群魔》(1871~1872)中已没有被侮辱与损害者的形象,而只有对革命者的攻击了。

广袤的俄罗斯平原大雪纷飞,一列火车在风雪中缓慢地蠕动着。年轻的梅思金

从瑞士养病回国,一时竟难以适应祖国的严冬,不由一个寒噤,惊动了商人罗果静。

寒暄之际,罗果静见脸色苍白的梅思金公爵正陷于贫困之中,不由向公爵诉说了为

追求娜司塔谢的不幸经历,现在他成了一名富有的商人。彼得堡分手时,他再三邀

请公爵到他家里作客,公爵十分喜欢罗果静耿直豪爽的性格,答应抽空前去拜访。

叶潘钦将军是公爵唯一的亲戚。将军异常冷淡地接待了他,由于公爵的书法不

错,才稍稍客气了点,他叫副官加利亚取来纸和笔,以便验证公爵的才学。加利亚

拿了张娜司塔谢刚赠送的照片,将军接过照片赞叹说:多好的女人,你应当求之不

得。加利亚微微点头,沮丧地告诉将军,父母和妹妹反对这桩婚事。将军不悦地开

导着:是不是她同托慈基同居过?这全是谎言。在将军的严厉审视下,加利亚惶恐

地点点头。

梅思金书写完毕,忽见娜司塔谢的照片,美丽的面容上长着一双忧伤的眼睛。

将军不悦地说,难道你认识她?梅思金据实相告,提起了列车上同商人罗果静相遇,

并邀请他同去看望娜司塔谢的经过。将军一时无言以对,称赞了一番公爵的书法,

叫加利亚安排他的食宿,然后离去。

加利亚正独自伏案疾书,他见公爵前来索取娜司塔谢的照片,以为他在将军夫

人面前搬弄口舌,怒气油然而生:白痴!你为什么要提照片的事?梅思金惶恐地辩

解着,加利亚才转怒为喜,叫他把一封信悄悄交给将军的二女儿阿格维拉。原来,

加利亚一心想同阿格维拉结婚,条件是:她必须支付十万卢布作为日后摆脱娜司塔

谢的补赏。阿格维拉气得双手发颤,立即叫公爵把信退还给这个无耻小人。

梅思金来到加利亚住所后,发现这个家庭正为加利亚的婚事深陷在痛苦之中,

妹妹彼丽雅从哥哥的房里发现了娜司塔谢的照片,立即交给了母亲。加利亚经过客

厅,一把抢过照片,厉声申斥公爵又在搬弄是非了。公爵无奈再次蒙冤,受到了侮

辱,便悻悻地离开了客厅。这时,响起了一阵急促的门铃声,公爵赶紧前去开门,

娜司塔谢进门后脱下满是雪花的大衣交给了他。公爵突然愣住了,呆呆地僵立着,

凝视着傲慢的娜司塔谢,当大衣滑到地板上时,公爵这才领悟地拣起大衣,前去通

报。通报什么人来了?娜司塔谢问。

公爵不假思索地脱口而出:通报娜司塔谢·弗里帕夫娜。娜司塔谢从未见过这

个人,她见公爵仍站着不动,莞尔一笑:你真是个白痴,快去通报吧!

加利亚殷勤地接待了娜司塔谢,母亲向她介绍了梅思金公爵。娜司塔谢大笑不

止,刚才冒失地错把公爵当成了佣人:为什么当时你不作解释呢?公爵嗫喘着说:

突然见到您,一下子愣住了。我好像在哪儿见过你,就好像在梦里。加利亚隐约觉

得公爵对娜司塔谢颇有好感,心里很不是滋味,又不便发作。

这时,罗果静领着一群仆人涌进了客厅,在一片喧哗声中,他见加利亚故作雅

态,指责他设置骗局,在赌场赢了他五百卢布,并讥笑加利亚为了三个卢布,就能

趴在地上学狗爬。加利亚脸色时而通红,时而泛白,竭力反击着;娜司塔谢狂笑不

止。罗果静愿出四万卢布娶娜司塔谢为妻,娜司塔谢蓦然停住笑声,忧伤地说:人

家为了我给加利亚七万五千卢布……罗果静咬咬牙,伸出了十个指头:我出十万!

公爵再也看不下去了,这不是婚姻,娜司塔谢只是商品而已。公爵低声谴责说:你

不感到羞耻吗?

波丽雅厉声责骂加利亚为什么不把这个*女人赶出去,加利亚气恼地挥手欲打,

公爵上前阻挡,他乘机迁怒于公爵,狠狠刮了一记耳光:白痴!你干吗老插手我的

事?梅思金没想到他会如此粗野,摸着火辣辣的面颊:打吧,你以后会后悔的。榔

司塔谢顿觉公爵人格高尚,向公爵歉然一笑,离开了客厅,罗果静也领着仆人退出

了住宅。加利亚懊丧不已,欲送娜司塔谢回家,遭到了拒绝。

公爵拖着沉重的脚步回到房里,伏案低泣着。加利亚惭愧地走进公爵卧室,跪

倒在公爵面前,痛悔刚才的过失,诉说以倍受将军的侮辱,忍声吞气地同娜司塔谢

结婚的原因:就是为了那笔七万五千卢布,只要有了钱,我就会阔得像个犹太王!

说毕,他道别了公爵,赶去参加娜司塔谢的生日庆贺。

暮色已临,梅思金在卧室焦急不安地踅着圈子,娜司塔谢美丽而忧伤的眼睛在

呼唤着他。在公爵的眼里,甚至连她那病态的狂热也是美的:我一定要去见她!

公爵的出现使生日庆贺出现了戏剧性的变化,娜司塔谢挽着公爵,当众宣布:

只要公爵同意把我嫁给加利亚,我明天就同他结婚。宾客们对这个突然决定大惊失

色,焦急地期待着公爵的判决。梅思金略作沉思后,果断说:不!你不能嫁给加利

亚。

客人们一阵哗然,加利亚脸色陡变,怒视着公爵,眼看到手的卢布将付之东流:

叶潘钦将军恼羞成怒,对身边的托慈基说:这女人真的疯了!金屋藏娇的托慈基此

时顾不得自己的身份了:你这种不严肃的决定会连累我的前途,我的婚姻!娜司塔

谢冷冷地挖昔说:我不要您一个卢布就放你自由。她卸下将军为了占有她而私下赠

送的首饰,掷还给叶潘钦。将军被深深地蜇痛了,神情十分尴尬。

客人们惊魂未定,罗果静又带着仆人闯了进来。他得意地把一大捆钱放在桌上。

娜司塔谢领悟地宣布:这十万卢布就是他买我的价线。

梅思金公爵憎恨托慈基、叶潘钦一伙卑鄙无耻的行径,对娜司塔谢的不幸遭遇

十分同情,尽管她曾深陷泥坑。仍不失为一个善良、纯洁的女人。沉思良久,公爵

毅然宣布,愿意同娜司塔谢结为夫妻。同时,公爵掏出一份即将继承一百五十万卢

布遗产的通知。交由客人验证。客人们纷纷向公爵表示祝贺,叶潘钦献媚地同曾被

斥之为白痴的公爵亲切握手致意。罗果静则恳求公爵把娜司塔谢让给他。玩世不恭

的娜司塔谢则在思索着:在这个金钱万能的社会里,几乎所有的人都把她当成玩物,

当成商品,唯有年轻的公爵是个例外。她不忍毁了公爵的一生,不忍有人在背后辱

骂公爵,仍决定跟罗果静走。行前,她吻着公爵的前额,深情地说:你是我认识的

唯一的人。公爵万念俱灰,失声啼泣着。

娜司塔谢下楼后,又蓦地折回客厅,当众把十万卢布扔进火炉,等烧着后叫加

利亚火中取票。卢布在燃烧,客人们在惊叫:只要一千卢布,我用嘴把它叼出来;

我只要五百就能叼出来。加利亚失魂落魄地奔出了客厅,突然昏倒在地,客人们围

了过去。娜司塔谢把仆人从火炉中取出的钱踢到加利亚身边,轻蔑地说:这是我给

他的赏钱,谁都不许拿。说毕,狂笑不止,跟着罗果静扬长而去。

公爵顿觉若有所失,失魂落魄地追了出去,叶潘钦欲加阻拦,公爵不顾一切地

推开了他。将军惋惜地骂着:白痴!白痴!

公寓外,风雪弥漫,梅思金公爵跳上一辆马车,迎着风雪追赶着远去的娜司塔

谢……

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