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演讲比赛有什么有创意的形式?

演讲不能死板,,眼睛是心灵的窗户,所以呢,眼神不能迷茫。上台要互动 娱乐点,,保持微笑。。。演讲要声情并茂,,,手势恰当,表达丰富 。内容好,,但是很板是很忌讳的。个人意见

演讲不能死板,,眼睛是心灵的窗户,所以呢,眼神不能迷茫。上台要互动 娱乐点,,保持微笑。。。演讲要声情并茂,,,手势恰当,表达丰富 。内容好,,但是很板是很忌讳的。个人意见

元芳你怎么看??来自:求助得到的回答

心理演讲比赛主题情绪的自我控制

格式:1.顶格写称谓语(如:亲爱的老师)2.下一行空两格写问候(如:大家好)3.正文4.结尾(如:谢谢大家)写法:1、内容上的现实性 演讲稿是为了说明一定的观点和态度的。

这个观点和态度一定要与现实生活紧密相关。

它讨论的应该是现实生活中存在的并为人们所关心的问题。

它的观点要来自身边的生活或学习,材料也是如此。

它得是真实可信,是为了解决身边的问题而提出和讨论的。

2、情感上的说服性 演讲的目的和作用就在于打动听众,使听者对讲话者的观点或态度产生认可或同情。

演讲稿作为这种具有特定目的的讲话稿,一定要具有说服力和感染力。

很多著名的政治家都是很好的演讲者,他们往往借肋于自己出色的演讲,为自己的政治斗争铺路。

3、特定情景性 演讲稿是为演讲服务的,不同的演讲有不同的目的、情绪,有不同的场合和不同的听众,这些构成演讲的情景,演讲稿的写作要与这些特定情景相适应。

4、口语化 演讲稿的最终目的是用于讲话,所以,它是有声语言,是书面化的口语。

因此,演讲稿要“上口”、“入耳”,它一方面是把口头语言变为书面语言,即化声音为文字,起到规范文字、有助演讲的作用;另一方面,演讲稿要把较为正规严肃的书面语言转化为易听易明的口语,以便演讲。

同时,演讲稿的语言应适应演讲人的讲话习惯,同演讲者的自然讲话节奏一致。

演讲稿对于演讲都有哪些作用呢?主要体现在以下几方面:(1)整理演讲者的思路、提示演讲的内容、限定演讲的速度;(2)引导听众,使听众能更好地理解演讲的内容;(3)通过对语言的推究提高语言的表现力,增强语言的感染力。

由于演讲稿具有以上的特征和作用,它在写作方法上也有一定方法可循。

主题班会的形式

每个班主任都必须学会设计和组织主题班会,并善于运用这一形式实现班级教育目标。

班会的主题十分重要,但班会的主题往往比较抽象,要真正实现主题班会对学生的教育影响,还必须通过恰当的形式将主题精神有效地、生动形象地表现出来。

能否正确地选择和设计主题班会的形式直接影响着主题班会教育功能充分发挥。

为此,班主任必须正确选择和设计主题班会的形式。

青少年学生活波好动,思想活跃,对新事物特别好奇,兴趣广泛,有强烈的求知欲,喜欢参加新颖活波,趣味性、知识性、文体性、竞争性强,富于幻想的教育活动。

因此,主题班会形式的选择还必须牢牢把握学生的这些特点,想方设法采取为学生喜闻乐见、易于接受的形式。

根据个人的经验,下列几种主题班会形式较受学生的欢迎。

1、各种知识性的竞赛活动形式。

如知识竞赛、演讲比赛、 讲故事比赛、手工小制作比赛、诗歌朗诵比赛等。

通过激烈的竞争和对抗,既可将严肃的主题教育融于生动活波的活动之中,又可有利于培养学生的组织能力、表达能力、应变能力和创造能力,还可培养学生的心理承受能力。

2、各种文体性的表演活动形式。

如演唱、相声、舞蹈、小品、 朗颂等。

通过生动活波,寓教与乐,富有感染力的各种文体活动,赞美某人某事,或鞭挞某一不良思想行为,达到教育目的,并增进学生之间的友谊和班级的凝聚力。

3、主题漫谈、讨论和展示形式。

其特点是便于学生广泛参与、 各抒己见、互相切磋,充分发挥学生的主体作用。

例如,针对本班学生思维活跃,但个别学生乱说乱动、不遵守课堂纪律的情况,开展关于"乱说乱动不等于思维活跃"的主题班会。

请学生各抒己见,达到帮助那些乱说乱动,不遵守课堂纪律学生的目的。

4、各种假想性活动形式。

这种活动形式符合少年儿童爱好幻想的心理特点。

幻想总是指向未来,并于个人愿望相联系。

积极健康的幻想有助于学生确立理想,推动他们在学习和生活中刻苦钻研,奋发向上,同时,也有利于培养学生的科学精神和创新意识。

例如,组织开展"2020年时"的假想性主题班会活动, 请学生畅想个人、家乡、国家到2020年后的状况。

这些对未来的憧憬,使学生对祖国的未来和自己的前途充满希望,从而对当前的学习抓得更紧、更认真。

5、校外活动形式。

即结合本地实际情况的野外活动,如春游、 拜谒烈士陵园活动、植树节的绿化活动等。

这种活动形式有利于对学生进行爱国主义教育,培养学生的环保意识等。

6、即时性活动形式。

这种活动形式并不固定,它是指班主任利用日常学生学习、生活中接触到的偶发事件而迅速开展的活动形式,它往往是临时决定、准备时间短促,但针对性强。

由于事件发生不久,趁热打铁开展班级活动,学生的情绪感受强烈,印象深刻,效果往往很好。

总之,以上这些形式都是青少年学生喜闻乐见、易于接受的形式,以这些形式为主,多种形式综合运用,效果将会更好。

主题班会活动形式

班会课是班主任进行班级管理的主渠道,是学校进行学生德育工作的主阵地,也是班主任针对班级情况对学生进行教育的一种有效方式。

为全面贯彻落实学校提出的班会课程化工程,科学系统的对学生进行德育教育,探索循序渐进的育人体系,提高学生明辩是非的能力,增加学生的集体凝聚力和荣誉感,丰富学生的学校生活,圆满完成七年级的工作计划,特制定本活动方案: 一、主题班会的功能 德育应渗透于一切教育活动之中。

常规班会、主题班会、课堂教学、活动课、学科竞赛、劳动锻炼、社会调查、师生交谈等等,都是对学生进行思想教育的渠道。

其中,“主题班会”针对性强,感染力大,教育面广,是德育的重要渠道。

主题班会有很强的针对性,各阶段学生的心理趋向不同,教育目标不同,突发事件所产生的影响不同,这一时期的德育工作重点就应该因其特殊性而有所侧重。

一般来讲,主题班会是指在一定的阶段围绕某个主题开展,对学生进行思想教育的班会。

其主要功能是德育,通过主题班会对学生进行思想品德的教育。

主题班会行使思想品德教育的一种作用,它有强烈的导向性,告诉学生应该做什么、不应该做什么。

那么最终通过这种导向,它要对学生提出一种鞭策的作用。

要行使一种激励的功能。

在班会上,班主任除对学生进行思想品德教育外,还集中地对学生进行科学审美、个性心理以及社会实践等各种能力的培养。

简单地说也就是学生日常生活中的行为仪表、文明礼仪、课堂纪律、学习态度、参加劳动、活动实践等方面的养成教育的培养和总结。

班会课教育是以全体学生为对象,以促进全民族素质提高的基础性教育。

二、主题班会的类型 主题班会通常分为四种: (1)交流式主题班会 交流式主题班会主要是学生间相互学习和借鉴,也可请校外的人物与学生交流。

如:“生活教育了我”的主题班会就可以采用这种形式。

交流式班会要创造一种和谐、融合的气氛,引发学生对所交流的经验的钦佩和赞赏之情。

(2)竞赛式主题班会 竞赛主题班会是针对学生竞争心理、好胜心理所采用的一种活动形式,在“两军”对垒中,融入哲理性、知识性,或判断社会热点问题的是非性。

竞赛内容有知识性的竞赛,判断是非的竞赛,某种能力的竞赛等。

班主任要确定和选准竞赛对手,使其有代表性,以使学生关注它的胜败。

关注竞赛成败的越多,效果也越好。

(3)纪念性主题班会 纪念性的主题班会主要指对历史事件和名人的纪念,对重大节日、传统节日的庆祝等。

它往往与社会的纪念活动、庆祝活动合拍。

如:以“老师,您辛苦了”为主题的教师节颂教师班会。

(4)模拟式主题班会 模拟式主题班会就是模拟一种情境,使学生进入到那种情境中,产生“身临其境”的感受,以达到教育目的。

如:“与时间老人座谈”的想象情境班会。

模拟式的班会,要适合青少年的特点,它能增强学生的想象力和实践能力。

这种班会组织得好,会出现一种热烈的气氛,使学生产生广泛的兴趣和追求的心理。

总之选取的班会形式不需单一,只要能达到教育的目的,可以是多种形式相结合。

三、主题班会的开展策略 结合本班学生的实际情况,运用班集体对学生进行教育和开展工作的有效形式——班会,也是学生自我教育的有效方式,围绕一定的主题如正确表达自己、男生女生之间、怎样与父母交流等进行,能充分发挥学生的主动性,有计划地举行一些由班委会或其他学生组织的主题班会,加以引导,既可以达到提高认识、发展个性、愉悦生活的目的,又可培养学生的民主意识,锻炼自理自治能力,从而达到巩固班集体和良好班风的目的。

主题班会具有巨大的教育力量和不可替代的教育功能,作为班主任,应该而且善于利用时机,采取灵活多变的手法,精心设计每一次主题班会,这样才会收到最佳教育效果,如期地实现教育目标。

四、主题班会的实施原则 班会是一种综合性的教育活动,它要求通过一定的形式,最大限度地发动学生,把教育内容寓于其中,达到一定的教育目的。

所以开好班会必须经过充分的准备,必须有现场调节的能力和对策,班主任计划班会要讲究教育性和科学性,所以必须依据一定的原则,其原则如下: 1、目的性原则 计划班会的最重要一点就是确定班会的主题,并且围绕主题把握内容,涉及从起点到终点的全过程。

班会的目的很明确,从大的意义上讲是要对学生进行教育,从具体要求上讲,又要明确教育什么,教育到什么程度。

2、“双边”性原则 所谓“双边”性原则,就是在组织设计班会时体现两个作用――既要体现班主任的主导作用,又要体现学生的主体作用。

两种作用的结合才能取得应有的教育效果。

班主任的主导作用,主要是把握班会的方向和主题;更主要的,是要能够调动学生的主体能动性,要启动和激活学生参加班会活动的兴趣和需要,使学生以主人翁的态度,成为班会活动的主动者。

这里你要充分相信学生,信任学生,尊重学生,使学生有发言权、有相对的自主权。

一个好的班会主要的看学生参与的态度和他们创造性的发挥。

学生的主动性越强,班会的教育效果就越好,也可以说,班主任组织班会的能力,首要的就是调动学生积极性的能...

如何消除演讲比赛前的紧张心情?

爱默生说:“恐惧较之世上任何事物更能击溃人类。

”诚然,有过公共演讲经历的人都知道,很少人能够做到心情平静信心十足地登上演讲台。

心理学研究表明:人们在日常生活中,经常会遇到各种各样的困难和障碍,为了解决问题,实现自己的目标,就必须克服困难。

而困难的出现和克服,会引起人内心的不安和紧张,严重时就会给人带来恐惧,形成焦虑。

既然紧张恐惧的心理是存在的,不可避免的。

那么,如何处理好紧张心理直接影响着演讲的成功与否。

针对演讲中的紧张心理,以下介绍几种“药剂”以供参考: 1、充分的准备。

林肯曾说:“我相信,我若是无话可说时,就是经验再多、年龄再老,也不能免于难为情的。

”这话说得很深刻。

要进行成功的演讲,就必须有成功的准备,否则,没有准备好就出现在听众面前,与未穿衣服是一样的。

对付怯场心理最有力的武器是诚心诚意地告诉自己你对本次演讲准备得十分充分。

只有有备而来的演说者才能获得自信和成功。

同时,对演讲者来说,平时不但要做好演讲前的准备,还要注意加强自己的心理训练和调适,养成良好的应考习惯。

2、端正演讲动机,减轻心理负担。

不要把目标定得过高,对于不切实际的期望要有客观的分析。

如果把演讲的意义片面夸大,甚至把演讲与个人终生的成就、事业和幸福等紧紧联系在一起,演讲还未来临,就已经是惶惶不可终日了。

带着强烈的求胜动机和沉重的心理负担去准备,结果情绪焦虑程度越积越强烈,到了发挥时却事违人愿。

因此,演讲者要学会适度降低求胜动机,减轻心理负担,真正做到轻装上阵。

3、保持积极的情绪体验。

有些演讲者面对即将到来的演讲,感觉就像如临大敌,心惊胆颤,有着诸多的这样那样的担心,比如,在演讲过程中总是设想自己会犯语法错误,或总担心自己讲着讲着会突然地停顿下来,讲不下去了,这就是一种反面的假想,它很可能会抹煞我们对演讲的信心。

面对这种情况发生,可以使用积极自我暗示的方法。

暗示对人的心理影响是极大的,我们都能看到人在不良的心理状态下发挥是不正常的。

多学会给自己一种积极放松的暗示,用一些“我一定可以做得很好”“我一定可以超常发挥”等肯定自己的短句。

在平时联系休息之余多和自己交谈,不断地强化一种必胜的信心与信念。

时间长了,就会发现这种良好的积极的心态就会成为自己的一种思维习惯。

3、避免机械背诵演讲稿。

逐字逐句地背诵讲稿,很容易在面对听众时遗忘,即使没忘,讲起来也会显得十分机械化。

美国总统林肯曾说过:“我不喜欢听刀削式的、枯躁无味的讲演”。

背演讲稿对演讲者可能是一种必要的准备方式,但是,背诵依赖的是机械记忆,逐字逐句的记忆不仅是耗费演讲者大量的时间,而且容易形成演讲者心理麻痹。

实际的演讲过程中,一旦因怯场、听众骚动,设备故障等突然出事而容易出现“短路”现象。

因而,在准备演讲中我们只要准备好大概的提纲,根据自己的语言、思路发挥更能打动观众。

演讲中要注意什么 演讲需要注意的问题

首先要注意内容方面,准备的越充分越好,言之有物,准备相关的设备,比如电脑,投影仪,麦克风等设备正常。

还有一些可以结合自己的观点的段子来调动观众的注意力,如果是一直很长时间的说教可能会显得很闷。

接着表达方面就必须要谈吐清楚,声调抑扬顿挫,表达要有节奏感,让自己看起来不紧张,提高音量,可以让自己壮胆,上台前深呼吸几口气,把词背的很熟很熟。

还要学会使用肢体语言,不要站在台上一动不动的讲,要结合当前内容适当的做出手势,或者在台上走,走站走这样来讲。

着装方面,要配合个人的气质,穿的干净整洁就行,切记要穿的正式。

最后心态要放松,千万不要还害怕出错,做好充足的准备,自然发挥就很好。

演讲演讲又叫讲演或演说,是指在公众场所,以有声语言为主要手段,以体态语言为辅助手段,针对某个具体问题,鲜明、完整地发表自己的见解和主张,阐明事理或抒发情感,进行宣传鼓动的一种语言交际活动。

大体有如下四种:照读式演讲、背诵式演讲、提纲式演讲,即兴式演讲。

照读式演讲亦称读稿式演讲。

演讲者拿着事先写好的演讲稿,走上讲台,逐字逐句地向听众宣读一遍。

其内容经过慎重考虑,语言经过反复推敲,结构经过精心安排,话讲得郑重。

它比较适合于在重要而严肃的场合运用。

如各级党代会、人代会、政协会议等大会报告、纪念重大节日的领导人讲话、外交部的声明等。

它的缺点是照本宣科,影响演讲者与听众之间思想感情交流。

据说,在英国下院,照本宣读演讲被认为是愚蠢的表现。

在我国,一般场合采用这种演讲方式也不受听众欢迎。

背诵式演讲亦称脱稿演讲。

演讲者事先写好演讲稿,反复照背,背熟后上讲台,脱稿向听众演讲。

这种演讲方式比较适合于演讲比赛和初学演讲者,可以在一定程度上检验和培养演讲者的演讲能力。

其缺点是不便于演讲者临场发挥,使听众觉得矫揉造作,一旦忘词,就难以继续,往往要当场出丑。

据说,英国首相丘吉尔曾有一次因背不出讲稿而栽倒在讲台上。

所以,运用这种演讲方式,必须做好充分准备,语言尽量口语化,表达自然,切忌表演的痕迹。

提纲式演讲亦称提示式演讲。

演讲者只把演讲的主要内容和层次结构,按照提纲形式写出来,借助它进行演讲,而不必一字一句写成演讲方式,其特点是能避免照读式演讲和背诵式演讲与听众思想感情缺乏交流的不足——演讲者根据几条原则性的提纲进行演讲,比较灵活,便于临场发挥,真实感强,又具有照读式演讲和背诵式演讲的长处——事先对演讲的内容有充分准备,可以有一定的时间收集材料,考虑演讲要点和论证方法,但不要求写出全文,而是提纲挈领的把整个演讲的主要观点、论据、结构层次等用简练的句子排列出来,作为演讲时的提示,靠它开启思路。

是初学演讲者进一步提高演讲水平的行之有效的一种演讲方式。

即兴式演讲演讲者预先没有充分准备而临场生情动意所发表的演讲,它是一种难度最大、要求最高、效果最佳的演讲方式,可以根据实际情况,针对听众的心理和需要,灵活机动,迅速调动语言的一切积极因素,以悬河之口生动的直观和形象的直感染力,是其它各种演讲方式都无法比拟的。

使用演讲方式需要演讲者具有德、才、学、识、胆诸方面很高的修养,具有很强的记忆力、丰富的想象力和联想力、敏捷的思维能力、大量的语言和材料储备……如果不具备这些条件,即使使用这种演讲方式,也不会取得理想的演讲效果。

相反,往往还会出现信口开河,漫无边际,逻辑混乱,漏洞百出的现象。

这样反倒影响了演讲的效果。

虽然如此,每个演讲者必须争取掌握这种演讲方式。

只要下苦功,肯定是会学到手的。

演讲稿格式是怎样的

讲演稿的格式 讲演稿的结构由标题、称呼和正文三部分构成。

(1)标题。

讲演稿的标题无固定格式,一般有四种类型。

1)揭示主题型,如《人应该有奉献精神》。

2)揭示内容型,如《在省科技工作会议的讲话》。

3)提出问题型,如《当代大学生应具备什么素质》。

4)思考问题型,如《象牙塔与蜗牛庐》。

(2)称呼。

提行顶格加冒号,根据受听对象和讲演内容需要决定称呼。

常用“同志们:”“朋友们:”等,也可加定语渲染气氛,如“年轻的朋友们:”等。

(3)正文。

正文由开头语、主体和结语三部分构成。

1)开头语。

开头语的任务是吸引听众、引出下文。

有六种形式:A.由背景和问候、感谢语开始;B.概括讲演内容或揭示中心论点;C.从讲演题目谈起;D.从讲演缘由引起;E.从另件事引入正题;F.用发人深思问题开头。

2)主体。

主体即中心内容。

一般有三种类型:A.记叙性讲演稿。

以对人物事件的叙述和生活画面描述行文;B.议论性讲演稿。

以典型事例和理论为论据,用逻辑方式行文,用观点说服听众;C.抒情性讲演稿。

用热烈抒情性语言表明观点,以情感人,说服听众,寓情于事、寓情于理、寓情于物。

3)结语。

是讲演能否走向成功的关键,常用总结全文,加深印象;提出希望,给人鼓舞;表示决心,誓言结束;照应题目,完整文意等方法在激动人心的结语中结束全文。

演讲稿是一种实用性比较强的文体。

是为演讲准备的书面材料。

那么,什么是演讲呢?演讲是在公众面前就某一问题发表自己的见解的口头语言活动它的特点是:第一,它是在人与人之间进行的;第二,它有一定的时间性;第三,它是为了阐述某一问题或整理而开展的;第四,它带有一定的鼓动性和说服性。

像演讲比赛、典礼致辞、会议发言、学术讲座、科研报告、竞选演说、就职演说、法庭陈述等,都带有演讲的性质。

演讲稿是演讲用的文稿,也是演讲的依据。

它是为演讲服务的,是体现在书面上的讲话材料。

演讲有内容、目的的不同,演讲稿也具有不同的形态,有报导、有说明、有论辩、有答谢等。

总的来说,它的特征可以概括如下: 1、内容上的现实性 演讲稿是为了说明一定的观点和态度的。

这个观点和态度一定要与现实生活紧密相关。

它讨论的应该是现实生活中存在的并为人们所关心的问题。

它的观点要来自身边的生活或学习,材料也是如此。

它得是真实可信,是为了解决身边的问题而提出和讨论的。

2、情感上的说服性 演讲的目的和作用就在于打动听众,使听者对讲话者的观点或态度产生认可或同情。

演讲稿作为这种具有特定目的的讲话稿,一定要具有说服力和感染力。

很多著名的政治家都是很好的演讲者,他们往往借肋于自己出色的演讲,为自己的政治斗争铺路。

3、特定情景性 演讲稿是为演讲服务的,不同的演讲有不同的目的、情绪,有不同的场合和不同的听众,这些构成演讲的情景,演讲稿的写作要与这些特定情景相适应。

4、口语化 演讲稿的最终目的是用于讲话,所以,它是有声语言,是书面化的口语。

因此,演讲稿要“上口”、“入耳”,它一方面是把口头语言变为书面语言,即化声音为文字,起到规范文字、有助演讲的作用;另一方面,演讲稿要把较为正规严肃的书面语言转化为易听易明的口语,以便演讲。

同时,演讲稿的语言应适应演讲人的讲话习惯,同演讲者的自然讲话节奏一致。

演讲稿对于演讲都有哪些作用呢?主要体现在以下几方面:(1)整理演讲者的思路、提示演讲的内容、限定演讲的速度;(2)引导听众,使听众能更好地理解演讲的内容;(3)通过对语言的推究提高语言的表现力,增强语言的感染力。

由于演讲稿具有以上的特征和作用,它在写作方法上也有一定方法可循。

1、演讲稿的结构。

演讲稿的结构通常包括开场白、正文、结尾三部分。

开场白是演讲稿中很重要的部分。

好的开场白能够紧紧地抓住听众的注意力,为整场演讲的成功打下基础。

常用的开场白有点明主题、交代背景、提出问题等。

不论哪种开场白,目的都是使听众立即了解演讲主题、引入正文、引起思考等。

演讲稿的正文也是整篇演讲的主体。

主体必须有重点、有层次、有中心语句。

演讲主体的层次安排可按时间或空间顺序排列,也可以平行并列、正反对比、逐层深入。

由于演讲材料是通过口头表达的,为了便于听众理解,各段落应上下连贯,段与段之间有适当的过渡和照应。

结尾是演讲内容的收束。

它起着深化主题的作用。

结尾的方法有归纳法、引文法、反问法等。

归纳法是概括一篇演讲的中心思想,总结强调主要观点;引文法则是引用名言警句,升华主题、留下思考;反问法是以问句引发听众思考和对演讲者观点的认同。

此外,演讲稿的结尾也可以用感谢、展望、鼓舞等语句作结,使演讲能自然收束,给人留下深刻印象。

大多数演讲稿如同一篇议论文,有主要观点,有对主要观点的论证。

一篇演讲稿最好只有一个主题,这是由演讲稿的特定情景性和时间性所决定的。

在一个有限的时间段内,完全借助于语言、手势等向听众讲明一个问题或道理,同时又要说服听众,就要求在写作演讲稿时一定要突出主题、观点鲜明。

主题选定了,还要收集相应的材料...

心理演讲比赛奖品送些什么啊

从“CCTV杯”演讲环节近五年来的发展变化中,我们可以发现,比赛对抗性的不断提升,已经对选手的语用能力、逻辑思辩能力、快速反应能力、临场应变能力等提出了更高的要求,而这事实上也反映出未来社会对人才的需求标准。

历年“CCTV杯”决赛阶段演讲环节的变化的启示1、比赛形式变化的启示从取消情景对话,到新增辩论环节,到增加选手之间的一对一对抗,比赛对抗性的增强对选手语用能力、思辩能力和心理素质的要求不断提升。

英语专业教学往往比较侧重对学生进行基本语言能力培养,其中包括语音、语法、词汇、语义、句法等基础语言知识和听说读写等基本语言技能。

然而研究表明,学习者的语用能力并不随着语法能力的发展而自然发展,而需要有针对性的教学、培养(洪岗,1991;Kasper,1997等)。

即兴演讲和辩论环节要求选手在规定时间内完成快速思考———快速组织———快速表达———快速辩驳的过程。

因此,在对英语专业学生的日常教学中,教师可以有针对性地设计教学环节,锻炼学生的上述能力。

例如,为所有需要学生配合完成的任务加上时间限制,并严格执行,从而使学生处于适当压力之下,这不仅有助于使课堂富于一张一弛的节奏感,而且适量的压力感能激发学生的参与热情,从整体上提高课堂效率。

此外,教师还可参考大赛形式,改善课堂活动。

例如,将一些原本不温不火、拖沓沉闷的课堂活动,调整为一对一或组对组的类似辩论的对抗性活动。

对抗性可强化分析能力,提升应变能力与在公众场合发表观点的能力。

而英语辩论不仅是英语专业学生的必修技能,更提高英语语用能力最有效的方式之一,同时也能有效扩大学生在政治,经济,社会,法律等领域的知识面,其相关技能与知识在学生今后的工作与发展中有着广泛而实际的用途。

2.评分标准变化的启示比赛评分标准对思想内容的重视,有助于扭转许多英语学习者的误区———以为语言水平本身才是最重要的,却忽略了说什么和怎么说。

纵览近几届的比赛,最终捧得桂冠的选手,往往不只拥有标准的语音语调和优秀的遣词造句的本领。

事实上,他们最终是靠自己过人的观察能力、思辨能力、创新能力、丰富的知识积累和开阔的视野征服了评委和观众。

(王燕,2006)因此,英语演讲比赛早已不再局限于语音语调的竞争,而是综合素质的比拼。

在对2004年“CCTV杯”半决赛11名中外评委对96名选手的评分数据进行统计分析后,北京外国语大学中国外语教学研究中心文秋芳教授发现,外方评委通常以听懂意义为前提来判断选手演讲能力。

而中方评委时而将形式与意义分开,对选手所犯的个别低级语法错误(例如单复数错误、第三人称动词错误等)给以过多关注,有以点代面的倾向。

反映在日常英语口语教学中,中国教师对语法错误的宽容度太低,而对思想内容的交流重视不够。

[8]有鉴于此,教师在英语专业教学中,不能仅把教学和指导局限于纠正语音语调,挑语法错误和表达中的毛病,而应当更多地在语言的内容上下工夫。

丰富学生语言内容的一个重要方面就是培养学生的批判性思维能力,只有善于思考、勇于思考、敢于挑战,才能说得出、说得好、说得深、说得妙。

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